{"id":3284,"date":"2021-12-01T10:32:12","date_gmt":"2021-12-01T09:32:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.circololarocca.it\/larocca\/?p=3284"},"modified":"2021-12-01T10:32:15","modified_gmt":"2021-12-01T09:32:15","slug":"carriera-alias-nelle-scuole-secondarie-se-i-rischi-sociali-superano-i-benefici","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.circololarocca.it\/larocca\/carriera-alias-nelle-scuole-secondarie-se-i-rischi-sociali-superano-i-benefici\/","title":{"rendered":"CARRIERA ALIAS NELLE SCUOLE SECONDARIE: SE I RISCHI SOCIALI SUPERANO I BENEFICI"},"content":{"rendered":"\n

DIC 1, 2021\"Immagine<\/p>\n\n\n\n

Si sta diffondendo, all\u2019interno di alcuni istituti scolastici liceali e secondari di primo grado, la facolt\u00e0 di concedere \u2013 agli studenti che ne facciano espressa richiesta attraverso i propri genitori \u2013 la cosiddetta \u201ccarriera alias\u201d, ossia l\u2019apertura di un profilo burocratico alternativo che sostituisca temporaneamente il nome anagrafico con quello di elezione, in favore di chi che abbia manifestato l\u2019intenzione di azionare il procedimento per la rettifica di attribuzione di sesso ai sensi della Legge n. 164\/1982 oppure, in alcuni casi estremi, abbia la percezione di s\u00e9 quale persona con un identit\u00e0 sessuata diversa da quella \u201cbiologica\u201d. L\u2019avv. Francesco Mazzarella, consulente della famiglia e della coppia, ne illustra i profili problematici<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

1. La finalit\u00e0 del c.d. profilo alias dovrebbe essere quella di rendere maggiormente inclusiva \u2013 rispetto al restante ambiente scolastico \u2013 la situazione particolare in cui versa il richiedente, concedendogli un profilo scolastico con un nome di elezione anticipatorio della rettifica di sesso a esclusivo \u201cuso interno\u201d, intendendo eliminare alcune potenziali barriere sociali che potrebbero indurre il giovane in una condizione di disagio.<\/p>\n\n\n\n

\u00c8 bene rimarcare la diversa condizione in cui possono trovarsi i ragazzi che chiedono tale profilo; difatti, mentre alcuni possono trovarsi in un reale disagio, altri potrebbero attraversare una fase di confusione, soprattutto durante l\u2019adolescenza, semplice evolversi del naturale processo di crescita psico-affettiva, non giunto ancora a compimento con l\u2019acquisizione di una propria e definitiva identit\u00e0. Mentre nei primi casi il presupposto medico-scientifico in cui deve trovarsi lo studente \u00e8 dato da una diagnosticata disforia di genere ossia, come riportato dal Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali da \u201cuna condizione di intensa e persistente sofferenza causata dal sentire la propria identit\u00e0 di genere diversa dal proprio sesso<\/em>\u201d[1]<\/sup><\/a>, nei secondi casi, invece, questa tendenza sembra assumere sempre pi\u00f9 i connotati riflessi di un vero e proprio status sociale, anche sotto l\u2019influsso di una cultura tendente a liquidare<\/em> i percorsi identitari, facendo acquisire, soprattutto nei ragazzi con maggiori fragilit\u00e0, alla percezione di s\u00e9 una forma indotta dal contesto sociale e culturale in cui si vive, esattamente come il contenitore d\u00e0 forma al liquido che lo contiene.<\/p>\n\n\n\n

Prima di ogni concessione o decisione in merito, l\u2019Istituto Scolastico dovrebbe innanzitutto accertarsi \u2013 anche mediante l\u2019ausilio di consulenti o psicoterapeuti \u2013 in quale reale condizione versa lo studente.<\/p>\n\n\n\n

2. Sotto il profilo normativo, per suffragare la concessione della carriera alias da parte dei singoli istituti scolastici, in assenza di una norma che disciplini tale pratica, si richiamano, oltre l\u2019art. 3 comma 2 della Costituzione, il d.P.R. 275\/1999 recante la disciplina in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche.<\/p>\n\n\n\n

Evocare tale norma appare alquanto parziale ed arbitrario. Difatti, l\u2019articolo 4 del citato d.P.R. presuppone, quale componente teleologica della norma, il rispetto della libert\u00e0 di insegnamento, della libert\u00e0 di scelta educativa delle famiglie e delle finalit\u00e0 generali del sistema[2]<\/sup><\/a>. Tra queste ultime va certamente compreso il sano e fisiologico processo di maturazione psico-affettiva dello studente, che arriva a compimento proprio durante il termine della fase adolescenziale. Pertanto, prima di concedere una \u201ccarriera alias\u201d, ogni istituto scolastico dovrebbe rendersi conto di quale impatto sociale possa ingenerare con riguardo al processo di maturazione dell\u2019intera platea scolastica.<\/p>\n\n\n\n

Sempre in ambito normativo, anche il richiamo al d.P.R. 249\/1998 recante lo statuto delle studentesse e degli studenti nella scuola secondaria, sembra essere insufficiente. Con esso, poi modificato con il d.P.R. 235\/2007, si introduce il c.d. patto educativo di corresponsabilit\u00e0[3]<\/sup><\/a>: ma non pu\u00f2 essere fatto solamente per la estensione dei diritti dei singoli studenti, bens\u00ec in un pi\u00f9 ampio quadro normativo volto a garantire la piena corresponsabilit\u00e0 tra gli istituti scolastici, gli studenti e le rispettive famiglie. Anche sotto questo aspetto, un mero atto interno dell\u2019Istituto che non coinvolga le famiglie non pu\u00f2 che leggersi come una forzatura volta a ledere proprio il patto di corresponsabilit\u00e0 implicitamente sottoscritto tra tutti i soggetti coinvolti, in primis, istituti scolastici e le famiglie.<\/p>\n\n\n\n

3. Da quanto osservato \u00e8 evidente come l\u2019accettazione incondizionata della carriera alias \u00e8 sempre potenzialmente in grado di ingenerare la convinzione sociale che ogni fisiologico processo di sessuazione comporti sempre una \u201cscelta\u201d di orientamento di genere. Per assumere un comportamento inclusivo rispetto a chi manifesta l\u2019intenzione di procedere al lungo iter della variazione di genere si pu\u00f2 ingenerare una forma di patologizzazione sociale sul restante corpo scolastico, da un lato, inducendo i soggetti fragili ad aumentare una incertezza identitaria che diversamente non avrebbero spontaneamente manifestato: dall\u2019altro lato, ledendo indirettamente il presupposto richiamato nel DPR 275\/1999, ossia la principale finalit\u00e0 del sistema scolastico di facilitare il naturale e armonico percorso di crescita psicoaffettiva, proprio della fase adolescenziale.<\/p>\n\n\n\n

Ogni educatore, non pu\u00f2 sottovalutare la drammaticit\u00e0 della fase evolutiva in cui vivono i ragazzi, nel pieno di una tempesta emotiva legata alla erotizzazione del sistema nervoso centrale, dovuta agli ormoni gonadici, il tutto vissuto in una fase in cui la coscienza critica non si \u00e8 ancora sviluppata appieno.<\/p>\n\n\n\n

4.A fronte delle svariate problematiche derivanti dall\u2019incertezza scientifica e del rischio sociale che ne potrebbe derivare dalla estensione infondata della carriera alias, le scelte di un istituto scolastico dovrebbero essere sempre improntate al rispetto del fondamentale principio di precauzione.<\/p>\n\n\n\n

Nel concreto, ogni qualvolta si profili all\u2019orizzonte la richiesta attivazione di una carriera alias, l\u2019istituto scolastico non pu\u00f2 non operare valutazioni sul rischio da gestire, nonch\u00e9 dei danni prospettabili qualora si facilitasse, oltre ogni ragionevole dubbio, il desiderio di transizione sociale senza un solido e fondato percorso psicologico, anche mediante l\u2019ausilio di consulenti e psicoterapeuti, posto alla base della richiesta.<\/p>\n\n\n\n

In tale ottica, poich\u00e9 i casi di transessualismo sono pressoch\u00e9 rari, attesi i gravi rischi che si possono ingenerare nei restanti ragazzi, secondo un generale principio di precauzione gli istituti scolastici dovrebbero limitare la carriera alias solamente a questi pochissimi casi, sentito il parere del Consiglio d\u2019Istituto e tenuto sempre conto del contesto familiare presente nel territorio scolastico, quale principale soggetto educante degli adolescenti, per evitare il rischio concreto che l\u2019Istituto stesso possa legittimare \u2013 nella percezione psicologica della propria platea studentesca \u2013 l\u2019idea che ciascuno possa scegliersi il proprio orientamento sessuale, prescindendo da eventuali e reali situazioni di disagio psico-affettivo.<\/p>\n\n\n\n

5. Secondo gli ultimi dati Unicef, ottobre 2021, i problemi di ansia e depressione sono raddoppiati dal pre-pandemia e ora interessano un giovane su quattro[4]<\/sup><\/a>. Se il suicidio \u00e8 la seconda causa di morte tra i 10 e i 19 anni di et\u00e0 e gli accessi dei minori in Italia al pronto soccorso per crisi psichiche sono aumentati rispetto al pre-pandemia del 84%[5]<\/sup><\/a>, tali dati dovrebbero indurre gli istituti scolastici ad una grandissima cautela nella estensione di eventuali crisi identitarie all\u2019interno della propria compagine scolastica; diversamente, lederebbero proprio i ragazzi con maggiori fragilit\u00e0 psicologiche, violando palesemente la primaria funzione educativa, nonch\u00e9 l\u2019art. 32 della Costituzione, non solo non rimuovendo, ma anzi favorendo ostacoli per una crescita psico affettiva ordinata.<\/p>\n\n\n\n

In definitiva, la strada frettolosamente intrapresa dalla scuola nel concedere la carriera alias, seppure lastricata da buone intenzioni, potrebbe portare conseguenze sociali pi\u00f9 gravi, perch\u00e9 l\u2019apparente medicinale usato dall\u2019istituto scolastico \u2013 senza leggere il foglio delle avvertenze e delle controindicazioni \u2013 diverrebbe la principale causa di un malessere sociale, ben pi\u00f9 difficile da estirpare.<\/p>\n\n\n\n

Francesco Mazzarella<\/em><\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

[1]<\/sup><\/a> Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali, quinta edizione, (DSM-5 \u2013 American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders: 5th edition).<\/p>\n\n\n\n

[2]<\/sup><\/a> https:\/\/www.edscuola.it\/archivio\/norme\/decreti\/aut3.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

[3]<\/sup><\/a> https:\/\/iostudio.pubblica.istruzione.it\/documents\/11039\/26431\/DPR_235_2007.pdf\/04eb7e6a-7a0c-4d45-86e8-27eb3ef3149e<\/a><\/p>\n\n\n\n

[4]<\/sup><\/a> https:\/\/www.unicef.org\/media\/108161\/file\/SOWC-2021-full-report-English.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

[5]<\/sup><\/a> https:\/\/www.agensir.it\/quotidiano\/2021\/10\/13\/salute-mentale-sip-cresciuti-dell84-gli-accessi-al-pronto-soccorso-per-minori-con-disturbi-neuropsichiatrici\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

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